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东森娱乐平台:新课程标准中任务型语言教学的教学大纲
发布日期:2019-06-08 09:16     信息来源:东森游戏平台

新的英语课程改革就像一场飓风,它摒弃了传统的教育和教学理念,促进了新的教育理念和

东森娱乐平台:新课程标准中任务型语言教学的教学大纲

模式,《英语课程标准》明确指出“这个英语课程改革的重点是改变英语课程,过分注重语法和词汇知识的解释和教学,忽视了学生实践语言能力的培养,强调从学生的学习和生活兴趣入手,从经验和理解水平出发,通过经验,实践,参与,合作,交流,任务型教学等方法,倡导学生综合语言运用能力的培养。本文重点研究了中学英语教学中的“任务型语言教学”方法,其中一些使用中存在的问题和存在的问题应适应新课程改革教学的需要。

一,任务型语言教学的意义

基于任务的语言教学是利用特定任务作为学习动机或动机,完成任务过程,并通过语言演示教学成果来展示任务结果。在“输入和交互”理论的基础上,任务型语言教学强调交际活动中语言使用的结果,而不是简单地关注培训语言技能和学习语言知识的结果。笔者认为,英语课堂语言教学的任务是在“变量互动”的活动中形成的。通过输入和输出之间可理解的交互,学生完成教师设计的任务,然后产生使用该语言的能力。简单来说,它用于学习,在中学时,它用于学习。它是一种以语言为中心的教学,是语言交际教学的具体体现,是师生互动和生活学习合作的学习过程。

第二,任务型语言教学的步骤

基于任务的语言教学有三个主要环节,任务,任务和后期任务。

1,前任务

前任务是老师介绍任务。即使学生处于完成任务场景的氛围中,也会引起学生的兴趣,并且学生处于活跃且活跃的状态,这触发了学生完成任务的迫切需要。这时,学生进入。学生模型的“参与任务”部分。

例如在教学《新目标英语》bookiiunit7wouldyoumindturningdownthemuisc?当老师提出“坏社会道德”海报或者老师提出的“不良社会道德”的图片内容时,问学生应该怎么做?诱导学生说wecansaywouldyoumind(不)......?可以(不)......?

将学生分成两组,准备一些小笔记,并在论文上写下一些动作。每个小组轮流让一个人去讲台上提取论文,并在该小组的学生的帮助下完成纸上的任务(必须使用英语)。2,任务环

任务环是在任务实现后,学生可以进入新的知识链接。在学习新知识的过程中,学生学习的内容不是随意的,而是围绕本课的教学目标和要求进行的。但是,值得注意的是,学习过程完全允许学生独立学习,很难掌握方向。这要求教师指导学生根据预先设计的任务有目的和步骤学习。

例如在教学《新目标英语》bookiiunit7wouldyoumindturningdownthemusic?当时,学生们分成六组。老师宣布明天是学校开放日。届时,将有一些来自校外的学校的老师和家长。该小组将讨论需要做什么,并将列出所需内容(为学校开放日准备)。

3,完成任务后

后任务是在学生在老师的指导下学习新知识后,他们也必须巩固它们。学生很难在熟练掌握新知识之前将他们学到的知识运用到现实生活中。因此,师生互动,生活与合作,结合任务,联合对话等活动,可以在巩固学生新知识方面发挥良好作用。在学生掌握了新知识后,教师可以为学生提供类似的活动和新的知识点,供学生独立使用。这种联系是形成新知识转移和学生使用的关键。对于教师来说,主要的作用是组织和评估,以便学生能够获得自我发展的成功经验。

例如,在教学《新目标英语》bookiiunit7wouldyoumindturningdownthemusic时,在上述学生配合各项任务后,请派代表向全班报告,看哪组是细致的,并判断水平奖励。

第三,基于任务的教师语言教学

(1)教师使用流利的英语口语。

任务型语言教学要求学生独立学习,教师不能按照教科书和课程计划上课。它们不再是知识的体现,而是必须从“说话者”转变为“沟通者”,并且必须能够用流利的英语与课堂上的学生自然交流。通过这种方式,我们可以发出明确的订单,及时指导并提出建议。

(2)教师管理课堂。

基于任务的语言教学对教师的课堂管理提出了更高的要求。任务完成的有效性在很大程度上取决于教师的监管。例如,虽然是在课前准备的,但确定了参与任务的人数,但是根据实际情况不断变化。

(3)教师及时解决问题。

课堂上存在各种问题,这将影响任务的有效性。在这方面,教师有针对性地解决问题,使学生在语言交流中得到锻炼。(4)教师在适当的时候评估结果。

有人说,“评价是关于教学,春天就像一朵花。”但是,在设计活动时,教师往往忽略了对其活动结果的激励。任务型语言教学活动的结果应该给学生一种成就感和自豪感,因此他们应该及时评估学生。评估方法可能因任务而异,有口头鼓励,小组或班级及时评估,有些还有欣赏和坚持。

(5)教师投入真实的情感。

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作为一种交际语言,英语被用来相互交流和合作。教学环节应充分反映伙伴关系。因此,教师对学生的态度更多是鼓励,平等和宽容,而不是强制性或强制性。此外,教师不能有任何偏见,他们并不总是要求学生成绩好,而忽视贫困学生。此外,教师还有良好的教学和态度。

第四,应用基于任务的语言教学来解决几个概念问题

教师跨越狭窄的科学界限,树立“大学”的概念。如果将外语教学仅仅理解为英语知识和技能的教学和训练,就必然会忽视思维训练,审美情趣,自然和社会知识的拓展,合作能力的培养,情感体验,甚至我觉得他们在浪费学习时间。在确保语言培训时间的前提下,减轻了学习环境的内容丰富性,挑战性和开放性,减少了教育场景的侵入功能。

2.学生必须按自己的进度接受语言。大多数教科书要求学习者在指定时间内掌握规定的内容。这可能会给学习者带来压力。基于任务的学习活动为学习者提供充足的英语接触,但允许学习者按自己的进度吸收和产生语言。它打破了狭隘的单一目标意识,让学生有一个沉默的阶段,允许他们在确定时输出语言。

3.语言学习过程的试验和错误是有价值的。学生语言学习是一个尝试和纠正错误的过程。尝试中的错误通常是学习的迹象。错误的语言可能是学生的“中间人”。这种“中介语”系统一直在改变目标语言系统东森娱乐平台:。我们应该鼓励学生大胆地假设他们积极尝试用语言来推广他的“中介语”系统。形成和发展。基于任务的活动侧重于信息和事物的传播,语言形式排在第二位。如果他们能够访问正确的语言,这无形中鼓励学生创造性地使用他们的语言经验来完成任务。形式上,他们的“中介”系统自然会朝目标语言系统方向发展。

4,沉默并不意味着不学习。在基于任务的语言教学的早期阶段,学习者可能处于沉默阶段。学生可以理解情境中的语言,并可以顺利完成任务,但他们可能无法说出来。学校领导和家长可能渴望看到学生说外语,并将其作为学习的证据。如果教师不在课堂上教几个单词和句子,他们也会有内部压力来履行职责。事实上,沉默不等于无知。学生可以处理并理解他们内部听到的内容。当他们有足够的语言输入时,他们会在有话要说时说话。五,任务型语言教学的效果

长期以来,大多数从事初中英语教学的教师都遵循传统的教学模式。如何改变这种模式,让学生变得痛苦学习,通过任务型语言教学的实践,学生对英语学习的兴趣不仅高而持久,而且具有较强的自学能力和语言表达能力能力,但也不同程度提高语言沟通能力。作者所讲授的课程不仅是学校的英语成绩和学术评价,而且还有一些具有良好基础和强大语言能力的学生成为业余英语指南。

总之,选择合适的基于英语任务的语言教学模式是《新课标英语》的要求,也是一般需求。面对新课程改革的机遇和挑战,作为基础教育一线的英语教师,我们倡导课堂研究,大胆探索,不断创新。反思教学,提高反思,进一步走向高水平,高水平的教学艺术。

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