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汉鲲英鲲日鲲印度四国基础教育信息化
发布日期:2019-07-06 14:06     信息来源:东森游戏平台

自1世纪以来,基础教育信息化得到了世界各国政府的高度重视和推动。基础教育信息化是一项系统工程。本文简要介绍韩国基础教育信息化的发展情况鲲 UK鲲 Japan鲲 India供您参考。

一个鲲教育信息化规划和政策

1995年,韩国政府颁布了“信息化促进基本法”,并成立了教育信息化推进委员会,负责审查各种教育信息化项目。 1997年底,韩国教育改革委员会提出了《中小学教育信息化综合计划》,分三个阶段制定了实施教育信息化的综合计划。 2000年5月,韩国政府发布了另一个《教育信息化综合发展方案》。

1997年,英国政府布莱尔发布了“互联学习社会《国家学习信息系统”计划,宣布了教育信息化概念。 1998年,政府提出了“开放式学习鲲开放运营”提案,以规划英国国家学习网络(ngfl)的建设。教育部于2004年颁布了《关于孩子和学习者的五年战略规划》,指出信息和通信技术(ict)是教育改革的核心。

日本于1999年底制定了“新千年计划”,制定了相关的教育信息化政策,明确了教育信息化的目标。 2001年,日本的IT战略总部制定了“电子日本战略”,并提出了信息化的日本社会愿景。在此基础上,提出了“有效利用计算机设备在2005年所有小学鲲高中鲲高中教学指导”的目标。

1998年,印度政府提出了“信息技术超级大国”的发展战略目标并发布了《印度信息技术行动计划》文件。与学校教育和信贷有关的具体内容是(1)支付银行低利率贷款鲲和分期付款的措施。帮助学校,老师和学生购买电脑; (2)利用aila技术促进远程教育的发展; (3)建立国家信息技术教育委员会,为各级学生提供信息技术教育课程,并在教学中使用信息技术教学(4)到2003年在所有学校实现计算机联网; (5)建立智能学校,培养学生的信息技术技能和价值观; (6)在所有学区开展体育运动,普及全民素质。教育信息化的基础设施建设和技术支持在韩国,作为实现教育信息化目标的基础,教育部于1997年推出了“教育信息物质基础设施项目”,并投入大量资金用于教育信息化。中学。先进的教学设施。 2001年,选择了一些中小学在全国建立“数字图书馆数据室”,并选择学校教育部门建立“数字数据室支持中心”。市教育部门下的学校在该服务器上分配了一定的存储空间。和域名一样,建立自己的虚拟数字数据室。教育部鲲私营企业和其他渠道开发和推广多媒体教育软件鲲ict应用教学程序鲲ict应用教材鲲ict应用学习资料。?在英国,由于信息技术设备升级的速度越来越快,教育技术开发人员已经为学校引入了计算机租赁服务。学校可以使用为期三年的鲲五年分期付款来支付开发商的费用。租约到期后,学校可以选择租一台新电脑。随着ict与各学科的融合,计算机教室基本可以满足多学科教学的要求。

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日本政府充分认识到基础设施建设是基础教育信息化的基础,明确了电子日本战略中基础教育信息环境建设的目标。为此,日本政府和企业共同努力,加强中小学信息技术的环境建设。装备和购买日本中小学有两种主要方式。小学和初中中超过70%的计算机是按租赁方式分配的,只有44%的高中计算机是租用的。

印度政府于1998年成立了国家信息技术和软件开发工作组,以概述信息技术教育的蓝图。此外,国家信息技术研究所(niit)成立,这是世界上最大的信息技术教育和培训。其中一个机构。在《国家信息技术行动计划》,政府提议建立一个政府和工业部门的合资企业,建立一个国家高速网络枢纽,连接印度的6万所国家高中和互联网,并鼓励所有投资在国家网络中心享受国家对基础设施部门。所有财务奖励。

三个鲲中小学信息技术课程

2006年,韩国提出《中小学信息通讯技术教育运营指针说明书》将信息技术教育分为扫盲教育和学科应用教育,并加强扫盲教育中的计算科学和信息技术伦理教育。韩国信息技术课程的实施有三门独立的信息技术课程。鲲某些科目中的某些科目包含与信息技术相关的内容。鲲信息技术已融入其他学科。韩国在小学阶段没有独立的信息技术课程。但是,有必要确保每年进行的信息技术教育活动超过34小时(一年级为30小时)。信息技术学科在中学和高中独立建立,主要形式是选修。信息技术教育也可以在“学科选择活动”期间实施。英国的一级和二级ICT课程在20世纪60年代开始作为国家必修课程开发。从英国国家课程的整体结构来看,英国的ICT课程在整个课程中占有重要地位。英国中小学课程的突出特点是具有很大的灵活性。这种方法的优点是它可以适应不同学校不同学生的不同情况和需求。鲲不同的学校可以帮助培养学生的个性。因此,英国中小学的信息和通信技术教育在不同地区也有不同的要求。?在日本,1998年的“教育课程评估报告”决定在高中开设一门普通课程“信息”课程,并宣布设立新的小学鲲初中学习指南和新的高中信函教育课程。 2005年《关于推进中小学信息教育的建议》,报告提出在小学(高年级)设立新的教学科目“信息”,培养信息应用能力,特别是培养信息伦理;在初中设立新的教学科目“信息”,系统地培养信息技术基于能力的信息应用技能;组织和丰富高中教学科目“信息”的教育内容,提高学业成绩;推进“信息”科目成为国家中心考试科目和高考考试科目。

印度中小学信息技术课程改革的一个重要里程碑是印度国家教育研究和培训委员会于2000年11月发布的《全国学校教育课程纲》,其中包括《学校信息技术课程指南和教学大纲》,它确定了目标和能力印度中小学信息技术课程。标准。从整个基础教育阶段来看,信息技术课程有两种情况。一是提供从一年级到十年级的特殊信息技术必修课程,十一,十二年级的计算机科学课程是信息技术课程。选修课程;第二是将信息技术课程纳入其他学科。在印度,由于地区不平衡,公立和私立学校之间的城乡学校之间的信息技术课程多样化。

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四个鲲教师信息素养培训

韩国的小学教师由教育大学培训,而中学教师则由师范大学培训。在职教师的ict扫盲教育分为两种方式。一是研究中学计算机教师的资格,二是继续培养中小学教师。韩国有三种类型的中小学教师接受教育信息化培训,即教育和人力资源部组织的培训活动。鲲城市道路教育部培训活动鲲学校内的培训活动。

英国教师培训特别强调学校领导的培训。国家首席培训学院将把ici培训内容作为校长必须接受的培训内容。教师培训的内容随着信息化的发展而变化,从注重信息技术技能到将教育从现代课程嵌入现代课程,实现课程重建。除了大量的在线在线培训外,学校还结合内部导师制度,开展不同形式的校内培训,如聘请经验丰富的高级教师教授鲲研讨会鲲案例分析。日本中小学教师在信息教育方面基本上有五种类型的培训,包括由国家和教育委员会组织的培训活动。鲲学校培训鲲大学培训活动鲲研究组培训活动鲲企业培训活动等。各类学校的培训主要依据学校的培训。以点和面的培训是基本的方式,即少数教师参加由国家教育委员会组织的培训鲲,然后这些教师将培训更多的教师。目前,在全国鲲大都市县的鲲学校,在职教师的培训已经体现了系统化的特点。?印度的教师培训分为职前教师教育和在职教师教育。印度教师的职前培训目标是尽可能使用ici教授,以达到明确的整合程度;教授ict理论和实践;使用和促进基于网络的教育作为一种战略;激励他们的学生在未来,我将追求更高级学习的ict,并将使用ict作为职业选择。在职教师培训要求教师在他们受雇之前参加培训,然后才能就业。

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