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教育服务业发展对低碳经济发展的影响
发布日期:2019-12-19 10:58     信息来源:东森游戏平台

同时,劳动本身已经转变为通过教育对经济和社会产生作用的人力资本,它可以得到经济回报和社会地位。因此,教育已从生产服务转变为一种消费者服务。由于具有造福国家和自身利益的双重属性,教育应在公益大衣下增加一层个人投资,以提高教育服务业的效率和效益。

教育的社会福利是其首要属性。作为全国性行业,教育离不开政府的政策指导和财政支持。政府优化教育发展方式,消除不平等的教育机会,通过多种途径筹集教育经费,并颁布优惠待遇和指导政策。但是,与此同时,从宏观上讲,全国范围的教育不能仅仅依靠资金来获得系统的支持和全面性。

九年义务教育并没有消除一定程度的机会不平等。高等教育以及专业知识和技能培训是与教育发展有关的关键模块。因此,无论是从教育双重性的角度,还是从中国国情和国力的角度来看,要满足不同层次的教育需求,教育投资水平必须得到政府,社会和个人的多重支持。并且应在政策中实施非义务教育。在合理化收费基础上,通过市场竞争机制引导社会资金进入教育服务业。

教育不仅产生人力资本,而且还带来间接的无形资产,例如经济价值,知识和技术,它可以为教育者本身带来反馈和收益。教育行业强大的教育性质有利于国家和社会的外溢,个人的慷慨反馈不可避免地使得教育投资只能呈现行业的二元性,从而激发行业的潜力和有效性。本身。

教育行业被称为教育服务行业,以便教育本身可以在国家政策的指导下平衡区域发展模式,提高公民的教育水平,获得政府的多渠道财政支持和政策优惠,等等。社会资金和个人资金。这项投资是为了提高国民教育水平,培养大批专业人才和顶尖人才,并根据个人意愿自由发展,丰富人力资本结构。

现代学术界对教育服务业的认识强调了教育的经济属性和服务,并明确定义了投资收益的关系,使现代教育突破了传统意义的范畴,行业内部的资源配置是更有效。

政府对教育的财政投资总体上逐年增加,但尚未达到1990年代初中共中央和国务院确定的目标。 1993年,《中国教育改革和发展纲》指出,国家财政教育支出在国民生产总值中的比重逐渐增加,到本世纪末达到4%。在2012年政府报告中,我们记得中央政府已将GDP的4%预算用于国家财政教育支出,地方财政也相应安排以确保实现这一目标。

二,低碳经济

(1)低碳经济的概念和国情

近年来,中国快速发展的经济发展势头是以资源和环境的沉重负担为代价的。中国生产总值1亿美元的能源消费量为1203万吨标准煤。每单位经济的资源消耗是日本的7.2倍,德国的5.6倍,美国的3.5倍和世界平均水平的3.3倍。能源生产和消费结构通常以可支配能源(例如煤炭和石油)为主导,并辅以绿色低碳清洁能源。能源消耗过多和资源利用效率低下,必须转变经济发展方式。中国的资源消耗结构也进行了调整。

(2)低碳经济的意义

在市场经济条件下,实现资源的有效利用和转变经济发展方式,是经济长期稳定协调发展的必由之路。低碳经济的发展是占领和发展机会的保证,并具有巨大的经济和社会效益。有利于节约能源,减少碳排放,增加就业,促进经济结构调整。

一是发展低碳经济,促进经济发展方式转变,优化产业结构。中国正处于经济增长的新阶段,高碳强度,重工业化的产业正在进入快速发展的通道。第二,发展低碳经济具有巨大的环境和能源效益。低碳经济的出现和低碳经济的应用不仅降低了能源使用的强度,而且为能源使用结构提供了新的选择,减轻了对一次能源的依赖。第三,发展低碳经济可以创造大量绿色就业机会,并提高国家和企业的竞争力。同时,作为未来国际经济发展的新趋势,低碳经济可以带来贸易条件,国际市场份额和技术竞争等优先因素,并增强国家的贸易竞争力。

(1)教育服务业的发展促进了经济结构的转变,本身就是一个低碳产业。

与其他高碳产业不同,教育业从事知识,技术和人力资本的再生产。从投入和产出的角度来看,该行业本身属于服务行业。服务业万元GDP能耗远远低于万元GDP平均能耗。第三产业中等量能源的效率远远高于其他产业。因此,从一般投入和产出的角度来看,教育服务业的能源消耗较低。行业。从长远的角度来看,大力发展教育服务业和增加教育产出在国内生产总值中的比重可以导致一种新的经济转型方式。

教育服务业发展对低碳经济发展的影响

因此,不能低估由教育服务业带动的经济向低碳化的转变。如何利用教育服务业和高新技术产业带动相关产业的发展,促进人才结构的转变和绿色就业是一个进一步的制度问题和过程。实际操作问题。就教育服务业本身而言,能源输入基本上是提供教育服务业的环境。教育服务行业教授和开发的知识和技术是未来知识经济的基石。 (2)教育产出技术和技术创新可以提高经济质量

中国的工业化正处于重化工不可逾越的阶段。高碳发展是这一阶段的特征之一。尽管经济总量迅速增长,但当前的经济结构不仅仅是经济实体本身的区域结构或产业结构。强大的二元性使得转型的经济基础不是很牢固,经济发展中的表现还足够强大,但问题在深度上更加复杂。东南沿海和中西部腹地的城乡二元化和二元化发展使得经济低碳问题不得不考虑二元化的风险,即广大农村地区的低购买力无法承受成本企业低碳发展状况;中西部城市不一定与经济转型保持同步。因此,这是跨越这些瓶颈发展低碳经济,发展教育服务,改善技术并降低技术使用成本的最佳解决方案。

经济和工业的低碳化从根本上取决于科学技术的创新和进步以及技术在生产领域的应用。 《京都议定书》基于这种理解,它没有在早期就为发展中国家提出碳排放限制指标,而是向发达国家寻求发达国家。提供低碳技术援助。低碳经济的核心是相关的产业链技术,以及清洁能源,绿色建筑和新能源汽车等消费产品。在第二产业部门的高碳产业中,利用技术研发来进行低碳技术转型,也是实现产业结构升级的重要途径。以技术为发展低碳经济的先行者,从能源使用的来源进行技术创新可以从研发阶段到最终产品的整个产业链实现低能耗。通过消除基于技术创新和能源多元化的落后产能,可以逐步降低煤炭等化石能源消耗的比例,改变能源状况的结构缺陷,确保中国能源供应的安全,实现产业结构转型。更流畅,更高效。

教育服务业发展对低碳经济发展的影响

归根结底,无论是减少碳排放的技术,工业减少碳排放还是低碳生活,它都取决于人们对整个过程的操作,最终实现低碳生产和生活的目标。中国的低碳经济,社会和产业发展必须有低碳教育体系。一方面,它树立了人们的低碳观念,并推广了低碳基础设施建设的观念和后续行动,以推广真正的生活方式。低碳化;另一方面,利用高等教育来培训低碳产业所需的专业人员,利用大学研究机构开发低碳技术,并改善高科技的实际应用。

经济基础决定了上层建筑,既定的社会经济模型必须具有其内生的社会价值和行为标准。社会经济模式的兴起和发展离不开教育的媒体作用。教育使工人形成“低碳意识”,而具有“低碳质量”是发展社会经济模式的人力资源的“软资本”。现代人的生活方式有很多特点,与绿色低碳相反。社会环境中的低碳教育可以通过全社会不断倡导低碳消费行为来指导。从九年义务教育和学前教育到灌输低碳理念这是一个可以改变一代人价值观的教育项目。

低碳经济发展的核心是相关科学研究的发展为低碳经济提供技术支持。只有发挥教育产业的经济功能,大学才能成为发展和应用低碳技术的第一个平台,直接将高等教育用于低碳领域。培养相关领域的专业,人才和人力资本。每所大学在其专业设置中都考虑了经济发展的需求和前景。例如,新兴的环保设备工程和环保技术专业人员可以直接在低碳领域培养高素质的人才,为这些战略性新兴产业提供完善的人才基础设施,并为人才提供竞争的场所。由各大学建立的低碳研究中心和低碳技术研究项目已与著名企业和机构合作开办了学校和测试基地。 “研发企业实验”已成为低碳技术应用的典范。

因此,在知识和技能的生产过程中,教育服务业着重于塑造低碳经济的低碳意识,并在基础教育过程中普及低碳价值观,即学前教育和九年义务教育;人力资本形成的职业教育阶段侧重于为低碳经济培养专业的低碳人才。通过凝聚劳动力中低碳产业所需的知识,技能和能力,高等教育可以培养该产业的独家人力资本并创造绿色就业机会。通过教育优化民族人才结构是实现民族劳动结构转变和经济结构转变的先导。

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