您现在所在的位置:主页 > 合作伙伴 >
合作伙伴
Notice
提高数学教学公开性的探索与思考
发布日期:2019-06-22 12:55     信息来源:东森游戏平台

实施素质教育,改革创新考试,减轻学生负担是教育部门迫切需要解决的重大问题。开放式数学教学是对素质教育的探索和当代数学教育的发展趋势。近年来,数学教育工作者积极探索开放式数学教学,取得了一定的成果。但是,由于种种原因,他们还没有提高开放式教学水平,使数学教学开放。程度仍然不足以满足教育改革的需要。因此,探索如何有效提高数学教学的开放性,全面提高教学质量,具有重要意义。我想谈谈一些浅薄的理解。

首先,提高认识,充分认识开放式数学教学的内涵和意义

所谓“开放性”包括数学教学内容的开放,学生数学活动以及学生与教学内容的互动。结合现代认知心理学与现有的数学学习过程研究成果,笔者认为开放式数学教学的目标应该是充分尊重学生的主体地位。通过数学教学,学生可以在获取数学知识的同时积极学习。自学数学知识,学习积极参与数学实践的能力,然后获得终身使用的数学能力,创造力和社交活动能力。在教学中,学生可以根据不同的目的,不同的选择和不同的能力进行选择。不同的兴趣选择不同的教学和发展,具有较高能力的人可以积极参与数学活动,并有进一步的发展机会;那些能力较低的人也可以参加数学活动并完成几项特殊任务。在这个过程中,你可以(1)培养和吸引学生的好奇心和好奇心; (2)促进学生积极的探索态度和探索策略; (3)鼓励学生参考现有的知识和技能,并提出新的知识和技能。问题,探索新问题; (4)激发学生提高数学智能; (5)鼓励学生互相讨论交流与合作。该教学模式还体现了所有学生的数学教学。

第二,发挥学生的主体作用,引导学生积极参与教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的发展,数学课堂学生的主要活动是通过大脑,手和嘴参与数学思维活动。教师不仅鼓励学生参与,还要引导学生积极参与,以使学生充分发挥和发展自己的主体性,从而不断提高数学活动的开放性。这要求我们在教学过程中为学生创造良好的积极参与条件,并提供充分的参与机会。

1.巧妙创造有趣的情境,激发学生的学习兴趣

教学实践证明,各种教学情境的创造可以激发学生的动机和好奇心,培养学生的知识欲望,调动学生的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识,鼓励学生积极参与。2.使用探究式教学,使学生积极参与

在教学中,在教师的指导下,学生是探究的主题。根据教材提供的学习资料,探究活动伴随着知识的产生,形成和发展。教师注重引导更多思考和探索,使学生能够学会发现。解决问题,提出问题,分析问题,解决问题和参与实际问题的唯一方法是让学生在激发他们对知识和创造力的强烈渴望之前,先品尝他们发现的乐趣。只有达到这种情况才会真正活跃起来。

3.使用变异教学,确保他们继续积极参与教学活动

变异教学是将不同的角度,不同的层次,不同的情境和不同的背景应用于数学的定理和命题。

变体,一种教学设计方法,通过揭示问题的本质特征,揭示不同知识点之间的内在联系。通过

变形教学,制作多功能问题,重新组织多个问题,往往给人一种新鲜感,可以激发学生的好奇心和好奇心,从而产生积极参与的动力,保持他们对参与教学过程的兴趣和热情。

提高数学教学公开性的探索与思考

三是加强交流与合作,倡导开放式教学活动

相对而言,传统的课堂教学更注重师生之间的联系和沟通,忽视了学生之间的相互关系,忽视了学生群体在教学中的作用。现代教学理论认为,数学教学过程应该是学生的主动学习。这个过程不仅是一个理解的过程,也是一个沟通和合作的过程。互利的交流与合作过程为学生积极学习提供了一种开放的活动模式,提供了一个轻松民主的环境,更有利于学生主体性的发展,促进学生的智力,情感和社会的发展。技能和创造能力的发展。为此,我们注重加强小组交流和合作学习,彻底改变课堂教学中“教师讲课,学生主听”的单一教学组织形式,促进各级学生的共同发展。

具体而言,应该完成以下几点

提高数学教学公开性的探索与思考

1.改革课堂教学的空间形式

群体交流和合作学习有许多不同形式的空间。较常见的是T型,马蹄形和蜂窝状。这些形式基于破坏原莆田座位布局的原则,遵循“群内异质性,群体间同质性”的原则。该小组一般由5或7人组成,也有4或6人。集团等。这种安排缩短了学生和学生之间的距离,增加了学生互相交流的机会,并促进了小组成员的交流和合作学习。

2.小组学习任务的安排

团队中的沟通和合作学习是通过协作活动实现的。因此,在组织小组交流和合作学习活动时,教师应将要讨论,启发和重新审查的问题安排到研究组,以便小组能够集中精力解决问题。交流与合作学习。教师不仅指导小组交流,还指导小组交流,不仅交流学习成果,而且更注重学习方法的交流。3.注重培养学生的合作意识,培养学生的合作技能。

教育学生树立集体主义意识,相互合作,相互学习,使每个人都能为实现集体目标而努力。不断教导学生合作的基本技能,使他们学会主动表达自己的观点,敢于表达不同的意见,善于倾听他人的意见,相互鼓舞,全面吸收各种观点和意见。共同寻找解决问题的想法。在具体实施过程中,教师要及时有针对性地培养学生良好的合作学习习惯。

第四,积极创造条件,将数学问题带入课堂

数学开放式问题指的是条件不完整,结论不确定,问题解决策略多样化的主题。由于它与传统的封闭式问题具有不同的特征,因此它在数学教育中具有特定的功能。开放式数学教学为学生提供了更多的交流与合作机会,为充分发挥学生的主体作用创造了条件。开放式数学教学过程是学生积极建构和积极参与的过程,有利于培养学生的数学意识。培养学生的数量意识,真正学习“数学思维”;开放数学的教学过程也是学生探索和创造的过程,有利于培养学生的探索,开拓精神和创造力。

简而言之,将数学问题带入课堂是提高数学教学开放性的重要途径。应特别注意以下几点

1.将一些传统主题正确地转化为开放式问题

例如,具有完整条件和结论的条件可以转化为给定条件,首先猜测结论,然后是证明形式;也可以修改给出多种条件的条件,这些条件可以在分类和筛选后解决或证明;寻求使用各种解决方案或得出多个结论,以加强发散思维的培训。此外,通过将问题的条件和结论扩展为发展问题或得出结论,然后让学生探索条件,这是将常规问题转化为开放问题的有效方法。

例如,在高中《代数》教科书中,平面中存在这样的规则线,任何两个都不是平行的,并且任何三个都是相同的点,这证明了该线的交叉点的数量。这个问题可以转化为某一区域的线性铁路线。在每条铁路线的交叉口,有一个车站,有多少车站?

通过这种转换,传统主题具有开放式问题的形式,并且还充分利用了示例的功能。当然,这个问题可以进一步改变条件,促进推广。

2.设计数学开放式问题的基本要求

设计数学开放式问题,选择有用,有趣,熟悉的问题情境,使学生能够轻松进入问题解决的角色,这有利于调动学生学习的积极性;这样不同的学生就可以在解决问题方面获得最佳发展。

3.适度开展数学开放式教学由于数学教学开放式问题需要花费太多时间,而课堂教学受到课堂时间的限制,因此有必要妥善控制问题的开放性,教师必须做好一些准备。另外,鉴于目前中国的教学实践,学生对开放式数学问题不太满意,不建议做更多。但与此同时,为了使数学问题逐步进入课堂,我们应该根据时代的需要,大力推进中学数学课程,教材和教学方法的改革。数学教师必须改变自己的教育观念,掌握新的教学基本技能,积极开展数学问题。教学探索,以最终提高数学教学的开放性。

以上从四个方面论述了提高数学教学开放性的途径和方法。简而言之,我希望领导者和同行会批评。

东森平台官方网站致力为企业提供东森官方注册技术咨询服务、协会活动、展览服务、东森平台官网打造信息共享的平台。
Copyright © 2016-2018 东森平台官网版权所有 技术提供:www.kspolka.com | 沪ICP备88887078号