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论文关键词对象意识;以人为本;道德教育
发布日期:2019-07-03 14:53     信息来源:东森游戏平台

目前,职业学校道德教育的压力很大,教师感到困惑和困扰。笔者认为造成这种情况的原因很大程度上是因为教师缺乏正确的客体意识,没有从根本上把握对象特征,因此不可能有正确的教学行为。只有改变教师观念,增强客体意识,塑造学生积极的自我形象,才能体现以人为本的教育思想,提高教师的心理素质,科学有效地参与职业教育。 。

近年来,学生的道德教育越来越受到党和政府的重视,引起了社会各界的关注。特别是职业学校道德教育的难度越来越受到人们的认可。由于“普高哥”在一定程度上影响了职业学校的招生,此外,近年来,一些职业学校提前招收学生,学生素质不高,这使得许多职业学校教师感受到教育和教学的压力越来越大,甚至失去了。置信度。这种现状的根本原因在哪里?我认为它的根源主要是由于我们的老师自己,因为我们缺乏正确的对象意识。只有形成正确的客体意识,职业学校教师才能在一定程度上改变当前的困惑和困扰,才能感受到教育的幸福。

鲲对象意识的含义

这里的对象是学生,具体是指职业学校的学生。这里的意识对象是指对职业学校学生鲲的目标有正确的认识,准确把握职业学校学生各方面的特点作为具体对象(认知情感鲲鲲将进行鲲)。只有形成这样的客体感,职业学校的学生才能有正确的态度和有针对性的行为,而教师本身才能产生正常的安心。我们都知道,几年前,党和政府发布了一系列关于学生道德教育的文件,如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中等职业学校德育大纲》。这不仅说明了学生德育工作的严峻形势,也分别为中小学生发布了相关文件。它也反映了党和政府的宏观对象意识。而且,中国已经有了《中学德育大纲》,后来又发展了它。《中等职业学校德育大纲》,这本身就是意识对象的体现,表明职业学校学生和标准普尔学生的特征差异必须正确理解,个性化。

论文关键词对象意识;以人为本;道德教育

两个鲲掌握了对象的关键功能

除了普通中学生的身心特征外,许多高职学生还有两个特点:一是内在的心理自卑;另一种是外在行为的自负,我们应该认识并把握这两个关键特征。

心理自卑的原因是什么?这可能是由于基础教育阶段的鲲考试“失败”以及周围人的负面评论,包括鲲的家长和教师,经常用“贫困学生”标记。这种“考试成绩考试”对这些未成年学生产生了深远的影响。他们也认为这是对的。他们不如人。鲲不如人,它是学习的失败者,因而是自我认同。感觉低落,自我满足,自我毁灭,导致自卑。我们可以看出这种失败的感觉是鲲的自卑感,在某种程度上是外在的,不是内在的,谁是责任人?事实上,我们知道人的智力水平是正常分布的,绝大多数是“中间人”,“超常”和“低正常”很少,所以他们的“失败”一开始就无法启动。由于智力因素,很可能是非智力因素的影响,如他们的爱好鲲他们的行为习惯鲲他们的学习态度鲲他们的个性特征。也许他们远远超出那些“接班人”在社会适应性方面的创造想象力。从这个角度来看,他们可以说是“分数质量”的受害者和“应试教育”的受害者。他们可能已经生活在“地平线”之下很长一段时间了,他们受到了鲲的歧视。即使它们具有某些特殊功能或闪光,其他人也不会看到或忽略它们。我们应该爱他们并关心他们。前苏联教育家苏霍姆林斯基说,“这些孩子不会变形,他们是人类无限多样化的花园中最脆弱,最精致的花朵。”?虽然一些职业学校的学生,他们本质上是心理上的劣等,但外在的行为往往是非常自负和傲慢。鲲粗糙鲲傲慢。挫折理论认为,在人们感到沮丧之后,他们会有咄咄逼人的行为和反叛的心理。通过这种方式,他们寻求解放或心理平衡和补偿。事实上,当他们犯错时,虽然他们看起来很肤浅,但他们往往在心理上感到不安。他们经常表现出对“好学生”的蔑视和蔑视,但他们有时会嫉妒他们的心。当他们被讽刺和打击孤立时,他们极度怨恨和愤怒,有时会心疼。只是他们会试图掩盖这些心理。事实上,还有一种进步的火。当他们偶尔被称赞他们的进步时,他们会很兴奋。每次我犯错误,我的心都会有不同程度的忏悔,在一定程度上纠正错误会有希望和要求。然而,由于长期的自我毁灭,他们受到自身能力和免疫力差的制约。他们经常犯错误而失去信心。我想“打破罐头,打破”。如果你能及时得到教育的帮助和关怀,在外表的嚣张气焰下,希望进步的隐藏的那种火可以被点燃,也可能激起他们悔改的勇气。三位鲲教师的客体意识塑造了学生的自我形象

所谓的自我形象是“我属于什么样的人”的自我概念鲲自我形象,即“我好或坏,我是胜利者还是失败者”。如果教师没有对象意识,或者没有正确的对象意识,则认为一些职业学校的学生是贫困学生。当这些学生感受到这一点时,他们将形成“我是一个贫穷的学生”的自我形象。另一方面,如果教师能够拥有正确的对象意识并积极引导学生了解自我鲲,那么这将使学生形成“我是一个坚强的人”的自我形象,他们将自己看到它“屏幕”。一个自足的自我修复的自我,听到“我能做到”,“我是胜利者”的信息,然后感到自信鲲,那么他注定要在现实生活中取得成功。我们现在的学生也可能包括一些在春季提前注册的学生。在我们进入学校之前,我们听说他们很穷。进入学校后,我们确实看到他们的学习习惯很差,所以很容易让我们形成一个“穷人”的对象意识。从上面的分析可以看出,这对我们的学生鲲对我们自己的鲲非常有害。我们应该认识到,这种“差”标准是我们自己的主观决心。我们面临的标准鲲教育和教学的起点应该是他们的现状。有一次,心理学家罗森塔尔去了一所学校进行调查,部分名单告诉班主任,这些学生有很大的潜力,但班主任没有告诉学生,一个学期后,他们发现这些学生进步很快很快。事实上,这些学生是随机抽取的。这就是着名的“Rosental效应”,也被称为“期望效应”。它告诉我们,真诚的期望和不懈的努力最终将带来期待的成果。在和平时期,班主任对学生充满信心,并寄予厚望,使这种真诚的期望成为学生发展的动力和方向。?心理学家埃利斯提出了一种解释人类行为的理性情感理论,也称为“abc理论”,一个是人们遇到鲲事件,事件是鲲,b是人们对鲲的信仰,c是情感和行为的后果。事件。他认为人类情感鲲的行为反应c直接由b(个人观点)决定,但很多人只关注a和c之间的关系,而忽略c是由b引起的。也就是说,人类的情感是由他的思想鲲决定的。合理的想法会带来健康的情绪。鲲理性行为,不合理的感知导致负面的不稳定情绪和不合理的行为。面对我们的职业学校学生,一些教师感到苦恼和感到压力,但我们没有退路,只能正确面对,并改变压力作为动力。我们彻底改变了心态,从而改变了我们的情感体验和教学行为,即只有客观地面对当前的职业教育现实,正确认识我们的教育对象,以人为本,以学生为中心,形成正确的客体意识。为了创造一种责任感,科学在教学鲲教学鲲方面是有效的。参考文献[1]邢永福,主编。现代教育思想[m]。北京中央广播电视大学出版社,2006。[2]陈琦,刘汝德。当代教育心理学[m]。北京师范大学出版社,2009。

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