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行动研究在英语词汇教学中的应用
发布日期:2019-04-30 09:55     信息来源:东森游戏平台

论文关键词行动研究词汇教学

论文行动研究可以有效地解决教学与研究的脱节问题,使教师能够在教学过程中不断反思自己。鲲自我完善,然后寻求更有效的教学方法。本文以行动研究为指导,对七年级英语词汇教学进行了实践研究。

目前,许多初中学生在词汇拼写方面存在困难。他们没有意识到单词中的字母发音与单词的拼写之间的关系,并且过分关注与单词对应的中文意义的记忆,从而导致对死记硬背的完全掌握。字。随着初中英语学习内容的不断深入和英语词汇量的不断增加,你会觉得这种记忆越来越难,甚至无法做到。针对这种情况,笔者发现通过行动研究,教师可以在教学过程中不断反思自己的自我改进,然后寻求更有效的教学方法。在行动研究的指导下,本文对初中英语词汇教学进行了实践研究,认为有必要从以下几点入手。

行动研究在英语词汇教学中的应用

一是心理咨询

通过思想工作,改变对英语词汇学习的认识,改变学生对英语学习的态度。学生经常被给予心理指导,以解释当前英语学习的重要性和必要性。向学生解释词汇是语言学习的基础。这是提高中国学生英语综合水平的捷径。它可以增强和提高语言的流利性,提高学生的学习成绩。自信和使用意识使学生进一步意识到掌握词汇的重要性。

二,战略指导

行动研究在英语词汇教学中的应用

使用字典策略,教师首先要求每个学生为中学生提供英汉双语解字典,并教学生如何使用字典。在学生掌握了使用字典的方法之后,教师然后引导学生如何使用字典来学习单词本身。例如,当被搜索的单词具有后缀更改时,应在检查单词的原始形式之前将其恢复;当寻找一个似乎有前缀或后缀的单词时,应该检查单词的根;在寻找一些同义词时,让学生将他们的用法和例子逐一记录和比较;当学生接触到一些常用的动词或单词时,要多注意他们的搭配。分类策略分类策略培训指导学生在教学过程中根据不同的标准对单词进行分类,以增强记忆力。以《牛津英语》7b教科书人员和地方为例,通过whatdoesyourmother/fatherdo与学生交流?介绍各种职业的英文名称和英文位置。在教授了教科书的内容后,教师继续补充工程师,首席执行官,办公室工作人员,警察,邮递员,工厂,公安局,邮局,警察局等。然后让学生使用whatdoesyfatherfather/mother/aunt/uncledo?他/她...允许学生在对话中练习词汇,最后通过群体猜谜竞赛结束词汇教学。分类策略中还有一种重要的分类方法,即通过单词构成来记忆单词。?联系策略使用类似的单词将单词与单词相关联。如ice_snow鲲winter-skate,ice-water-steam等。另外,同义词鲲同义词鲲反义词和其他单词用于关联内存。把具有类似中文含义的词汇组合在一起,例如费用,支付,花费,费用等,这意味着“费用”;东森娱乐平台借出借词,即“借”;食物和饮食,这意味着“食物”,除了令人困惑的词语无聊和无聊,攻击和吸引,模型鲲莫代尔和奖章。容易拼写错误的单词现代,疲惫,货架等。通过联系策略有效提高学生的词汇量。语境策略许多学生习惯于死记硬背,不学习语境,并且不善于东森平台使用单词记忆和巩固单词,因此帮助学生理解鲲使用语境策略。以《牛津初中英语》7aunit5goingshopping为例,amyoh,真的吗? That'squiteexpensive.shopkeeperthere'sadiscountonlastyear'scards.theycostonly¥6。折扣是一个新单词,根据上下文很容易记住单词。

猜测策略猜测策略是指根据阅读过程中新词语境提供的各种线索猜测词义的方法。教师结合阅读教学进行基于单词的猜谜训练。教导学生四种方法来猜测单词的含义(1)根据语境的逻辑发展来猜测单词; (2)根据单词类猜测单词的含义; (3)分析单词的结构来猜测单词; (4)使用句子用语法结构来猜测新词的含义。

实践策略本策略培训针对的是低年级学生。在课堂上,教师通过各种图片帮助学生练习单词的记忆。根据艾宾浩斯的曲线理论,词汇教学辅以一定的词汇练习,以帮助复习和巩固词汇。课堂上的设计说鲲写练习来增强记忆力和巩固词汇量。此外,利用汉英翻译实践提高低班学生词汇使用的准确性。第三,每天进行不同形式学生词汇的定期测试。您可以使用听写鲲写入鲲来测试学生,通过使用单词来制作句子或阅读与本单元相关的课外资料,或将这些项目组合在一起打印试卷。无论形式如何,教师都能及时复查鲲及时评估,通常基于积极评价,主要是对学生的听写论文给予适当的鼓励评论,同时提出存在的问题和未来的努力方向。?通过有针对性的教学研究,学生可以从情绪化的鲲态度和学习策略中深入了解英语学习,投入相应的行动,并获得良好的学习效果。作者自己通过行动研究充分认识到,教学研究不仅仅是理论研究专家的问题,教师还可以通过教学行动研究将教学理论与实践相结合,也可以弥补直接教学。第二,理论与实践脱节的问题;其次,参与教学研究可以使自己的教学过程成为自我反思的自我反思鲲自我完善的过程,从而提高自己的专业发展能力;第三,行动研究的目的是明确,有针对性,努力使学生积极配合;第四,教师保持每个班级教学反映的完整性和规律性的即时性,对提高教学水平具有非常明确的指导作用;第五,教学是双边活动,教师不仅要学习自己的教学方法,还要学习学生的学习方法,教会学生“学会学习”,以达到教学的最终目的。参考文献[1]张正东。外语教学研究方法[m]。北京人民教育出版社,2001。[2]孟兆兰。普通心理学[m]。北京北京大学出版社,1994。[3]王伟。英语教师行动研究[m]。北京外语教学与研究出版社,2003。

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