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论高职学生积极人格培养的新取向
发布日期:2019-06-01 11:01     信息来源:东森游戏平台

作为一种相对稳定的人格心理和行为特征,人格的形成是一个动态的发展变化过程。它不是由先天遗传因素完全决定的。获得性教育是人格塑造的主导力量。对于学校教育,人格是教育目的的产物。鲲内容鲲表示产品组合。近年来,随着高等教育结构的优化和调整,高等职业教育在中国迅速崛起。对于“人格重建”时期的高职学生,人格是心理素质的核心,形成健康积极的人格,提高心理素质和心理健康,不仅是自身发展的需要,也是高人才的发展。技术人才。不可避免的需求。

一个鲲积极的人格训练

“人格”一词来自西方,意在成为“面具”。本文中提到的个性是在每个学科边缘发展的人格概念。它是在遗传和特定情况的基础上形成的,与其他情况不同。个人独特的个性特征和外在的行为特征。 “积极的”,“积极的”或“积极的”人格特质是指社会和道德价值所肯定的社会肯定的人格,不会危害他人的利益。对于个体而言,它指的是接受自我鲲以实现个人自身成就和幸福的人格特质。对于个人与他人之间的关系,它意味着主观地满足自己与他人之间的关系,客观地将满足与帮助的关系带给他人。与各种消极人格形成对比,积极人格特质的形成有助于个人采取更有效的应对策略,更好地面对生活中的各种压力,促进人类发展以及个人与他人和社会之间的良性互动。学校教育的目的是创造具有普遍社会意义的积极人格。当然,人格在历史上是发展的,所以积极的人格内容也应该不断变化。

对于学校的人格教育,无论从教育还是心理学的角度来看,无论是在理论研究还是具体实践中,都始终遵循消极心理学的模式,即基于矫正治疗的模式,过分强调问题。人格和影响人格形成的消极因素,注重预防和纠正大学生的病态人格,虽然取得了明显成效,但明显的趋势显然不利于帮助学生释放各种压力和发挥作用。自我产生的潜在作用积极因素和持续良性发展。笔者认为,缺乏学生心理水平的发展,促进大学生健全人格的形成和发展。对于高职学生来说,由于少数学生人格发展的不完善,鲲的不完善,再加上校园心理危机的发生和极少数病理性学生的存在,将不可避免地使父母和社会更加关注上述现象。它促进了人格教育,注重学生的危机干预和解决,偏离了大多数学生作为教育对象的目的。然而,调查显示,高职学生的人格状况处于中上层。我们关注学生的心理状态不应该是“问题”鲲“纠正”鲲“干预”,关注人格教育问题上的“利基”“上,但应该面对学生的健康”流行“,如何进一步提高自己的心理健康水平鲲,提高自己的人格,“积极”作为人格培养的价值取向,引导他们形成积极的人格,促进他们的长期发展。这也从根本上有效地遏制了校园心理产生的土壤危机。?人格是一个人的整体精神面貌。它是一个人身体的基础,也是一个人实现自身价值和社会价值的必要条件。人格素质是大学生整体素质的重要组成部分。积极的人格特质应该是新时期高职学生的关键特征。高等教育旨在培养和塑造健康进步的大学生,培养学生的健全人格。对于高职学生来说,社会和自己更有可能给他们一个“竞争能力不强”鲲“自信心不足”鲲“创造力不足”等标签,使他们形成巨大的身份差距和心理差距。而在当前高等职业教育质量不理想的情况下,很多高水平的学生容易出现思想上的松懈和自律,而且他们受到学业各方面的巨大压力鲲就业情绪鲲社会,必须积极健康作为个体的个性适应环境并响应生活的支持。这意味着重塑高职学生形象,改变社会对高职学生的评价,提高他们实现自我价值的信心。新时期的高职学生不仅是掌握各种高级技能的应用型人才,也是有动力,能适应社会,不断发展和提高自我的人才。

在人格研究中,积极心理学提倡生理机制与社会环境的相互作用,但强调文化环境对人格的影响。因此,积极的人格教育无疑对这一时期学生的心理健康教育具有重要意义。

(1)促进学生个体素质的全面发展。对于高职学生而言,综合发展不仅是知识和人才的全面提升,也是人格的全面发展,是人格的完善和提高。人格是一个人的整体精神面貌和行为特征。人格素质是大学生整体素质的重要组成部分。高职学生容易出现人格劣势。鲲抑郁症鲲强迫鲲由于身体和心灵之间的相互关系,焦虑和其他障碍导致身体出现各种不健康现象。如果你不注意,很容易引起身体疾病和更严重的心理障碍。高等教育旨在培养和塑造健康进步的大学生,培养学生的健全人格。积极的心理和情绪状态对维持或促进身体健康具有重要意义,因此积极的人格特征无疑对高职学生的身体素质产生积极影响。作为培养高水平鲲高技能操作和应用型人才的高水平职业教育,它不仅注重基础专业知识鲲,而且注重非智力因素的培养。心理健康是与人才素质相关的严重问题。这不仅是大学素质教育的基本需求,也是大学生健康成长的需要。?(2)促进学生社会化,为适应社会奠定坚实基础。人的发展是社会进步的主要内容和最重要的象征。人格是一个人实现自身价值和社会价值的必要条件。社会化人格是理解和遵守社会规则,具有社会交往的基础和能力,包括合作意识鲲自尊和尊重他人责任等等。许多高年级学生在处理个人和其他关系时表现出较差的独立性。鲲身心素质不强,沟通障碍等,影响健康人格的发展,严重的人格障碍。高等职业教育的产生和发展依赖于一定的社会需求,与社会发展密切相关。在当前的社会条件下,知识不等于能力,教育不等于能力。人们被社会所接受和认可更多地依赖于知识。除了非智力因素外,人格也是其中的一个重要组成部分。积极健康的大学生可以保持与社会的良好接触,以积极的态度观察社会。他们可以看到别人,可以看到社会发展的积极方面和主流,并具有社会责任感。可以说,高职学生的心灵和谐是真实的。人生的健康是社会和谐的基石和社会的未来发展。

人格具有相对稳定性,同时具有可塑性,可以改变和发展,为积极的人格教育提供了可能性。因此,人格教育是一种注重受过教育的人的心理素质发展的教育。对于学校教育,它是一个贯穿所有教育过程的培养活动,如专业鲲主题鲲社区活动鲲校园文化。积极的,主寻求并研究现实中的各种积极和潜在的积极因素,并在实践过程中呈现和扩展这些积极因素。对于高水平的学生来说,培养积极的人格,主要是使他们在学习生活中有积极的情感体验,营造积极的学校文化氛围,促进他们的自我教育。

论高职学生积极人格培养的新取向

(1)建立积极的教育理念

大学阶段是人格形成的重要时期。高职院校培养目标是高水平的鲲高技能鲲高素质的运营和应用型人才。健康的心理素质和积极的人格特质是这一培养目标的体现。并保证。因此,培养高职学生的积极人格应成为高职教育的一项重要任务。围绕这项任务,教学管理者和教师都应该建立积极的教育理念,也就是说,通过教育和教学中的“以学生为本”的理念,为学生创建一个宽松的鲲免费鲲校园。环境和学习氛围使其个性得到充分发展。同时,正确引导,激发学生潜在的积极力量,充分发挥自主权,让学生有更大的自由,自主,合理地安排自己的学习生活,有更多的选择,独立参与各种活动。在学习和活动中实现自主感和能力,进一步增强积极人格,形成积极的人格特征。改变以教师为主导的传统观念,师生建立新型的师生关系,充分激发和调动学生的积极性,引导和培养学生的思维,尊重学生的观点鲲,形成平等的互动。 ;改变原有的评估方法和标准鼓励学生创造性地学习,让学生学习学习鲲学会判断鲲学会选择鲲学会解决自己的问题,在这个过程中要全面了解自己的个性特征,更好地回应生活鲲适应社会。?(2)让学生获得积极的体验

论高职学生积极人格培养的新取向

任何拥有适合其积极因素的环境的人都会有良好的行为并形成积极的个性。个人成功会增加他们的自我效能,反复失败会降低他们的自我效能。这表明个体价值的实现可以带来积极的情感体验,积极的情感体验有助于人们积极的潜能发展和积极的人格发展。此过程需要亲自体验,并在活动期间体验鲲经验。鲲思考可以实现。高职学生处于青年时期的早期阶段。这个时期是个人独立和成熟的时期。这也是身心发展快速变化的时期,也是一段丰富而激烈的情感体验时期。因此,对于高职学生而言,积极人格的培养必须高度重视学生的情感体验。具体来说,它是开展丰富的实践活动,包括课堂上教师和学生之间的鲲学生之间的讨论和互动。它还包括丰富的校园课外活动,以及各种形式的课程和专业实验鲲培训,指导学生在实践中发挥其强大的动手能力,实践大量的实践训练,鲲适应性等优点,让他们在实践中练习同时,体验积极情绪如幸福鲲成功鲲幸福,这与简单力学的理论灌输不同,但通过不断的实践和经验通过各种实践使他们成长练习和情感体验。

(3)促进学生积极的自我教育

人格首先是外部社会活动,然后在某些生理机制的影响下内化为个体的稳定心理活动。人格在某种程度上是一种自我意识,是人类的世界观。鲲心理状态鲲道德标准的综合表现和重要标志是个人外部内化活动的结果。由于个体的主观能动性在人格的形成中发挥着重要作用,它提高了学生在积极人格教育中的自我调节能力,使他们发挥自己的巨大潜能,追求自我实现和自我价值,最终变得活跃于为社会做出贡献。人才的培养。我们引导高职学生分析自己的行为动机鲲态度鲲性能鲲来分析鲲来评估自己,从而正确认识自己;通过不断的自我反思,将各种积极因素内化为自己的理解,保持和巩固积极健康的人格特质,优化人格结构,实现自我教育和成长。 (4)积极的学校文化环境人格的培养并不完全由先天遗传因素决定。后天的环境在人格的形成中起着巨大的作用。人格的形成也是外部社会活动内化为个体内在品质的过程。作为高水平学生生活的一个重要环境,《学校极端文化环境对其人格发展的作用是显而易见的。因此,高职院校形成了积极的学校精神和良好的学校形象。通过丰富多彩的校园文化活动,有效促进学生多样化人格的健康发展,以活动为载体,开展校园各种形式的校园文化活动。形成良性机制,抵制各种消极思想和情感的传播。此外,营造优雅别致的舒适环境,使学校的环境与高等职业教育的目标保持一致。?由于培训目标鲲与就业方向和普通高校学生的差异,高职学生的人格状况具有一定的特殊性。积极人格的培养无疑将促进高职学生的全面发展,为他们成长为21世纪。高素质的应用型人才奠定了坚实的基础。

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