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东森娱乐平台:基于微课程建设的会计基础翻转课堂教学模式
发布日期:2019-12-09 09:47     信息来源:东森游戏平台

微课程全称“微视频课程”是围绕微学习理论指导的核心知识点教学,实验操作和难题解决的教学过程和相关资源。有机结合。翻转教室的目的是为老师创建视频,在教室内或教室外的视频中解释老师的解释,返回教室中老师与学生之间的面对面交流,并形成知识内化的一种教学形式。以微课程为工具,重新整合基础会计教学模式,实现基础会计教学课堂的翻转,有利于提高基础会计教学效果。本文探讨了基于微型课堂的会计基础翻转课堂教学模式。

《基础会计》该课程是高等职业会计学会计课程的核心课程。它对培养学生的会计专业能力和后续课程具有非常重要的作用。但是,教学效果不令人满意。原因如下

首先,基础会计课程的基本术语是抽象的,学生很难理解抽象的会计术语,例如借款,借贷和结转。其次,学生对会计工作缺乏知觉理解。会计工作是企业经济活动的记录,但是刚从高中毕业的学生从未参加过企业经济活动。因此,很难理解抽象的会计理论知识和掌握会计任务。第三,传统的教学模式制约了教学质量的提高。由于会计专业的学生众多,因此在实施教学改革和模拟职业情况方面存在许多实际困难。因此,该教学方法仍局限于传统的教师单向输注和学生被动吸收的教学方式,教学效果不佳。

因此,基础会计教学改革势在必行。建立基本的会计翻转课堂教学模式可以提高教学质量,其主要表现是

首先,对于老师来说,翻转课堂教学模式更容易让学生接受并增强互动。教师可以独立制作用于会计专业术语和会计岗位工作的基本会计微课程资源包,也可以与学校和企业合作以获取企业相关经济活动的视频并创建工作情况。基础会计微课程资源包可作为基础会计教学课堂的补充扩展,也可作为教学的难点;它可用于基础课程以及后续的会计和培训后课程,以改善总体会计课程。教学效果。

其次,对于学生而言,将课堂教学模式转变为任务并分散复杂的会计知识点可以增强学习的兴趣。上课前学习,可以提前学习知识内容和线索,分辨难点,使学习更有针对性,提高授课质量。在课堂上进行讨论和互动,有利于知识的理解和运用。下课后,学生可以登录教学平台,根据自己的情况选择和学习,检查并填补空白,然后反复玩耍。如果有问题,可以通过网络与班主任分享反馈。即使基础会计课程结束了,微课程也可以用作长期资源,以帮助学生学习新事物并提高他们的会计专业能力。

(1)课程设计反映了问题导向和任务驱动的特点。

基本会计是一门高度可操作的课程。因此,课程设计应以理论和实践为主体。根据会计工作的实际情况,设计教学内容,指导学生进行分析和讨论,使学生了解实际工作。在这个过程中会遇到什么样的问题,从而探索学习任务并掌握会计的基本操作技能。

(2)着重设计微课程,目标明确。

微课程的主要课程是围绕课程教学中某个知识点(难点和难点)的教学。因此,在教学内容的选择中突出“微”字,即教学内容简短,准确,教学目标明确,教学重点突出。它可以是新课程的介绍,关键概念的解释或单元问题的介绍,操作技巧的演示,课程模块的总结和扩展,以便学生可以在最短的时间内了解知识点。

(3)教师需要具有较强的专业能力,信息应用能力和研究组织能力。

翻转教室对老师的能力提出了更高的要求。教师需要准备教学视频,教学设计(教学计划),教学课件,练习测试和其他微课程资源,以形成主题明确,形式多样的“微课程单元资源包”,以便学生可以充分掌握老师的演讲思路。控制教学内容和关键链接。同时,教师还需要具有较强的研究和组织能力,善于在课堂讨论中发现问题和解决问题,并引导学生实现知识的内化和操作技能的提高。

基本的会计“翻转课堂”教学模式是根据会计的实际工作过程,形成五个主要的教学项目(认知陈述,认知原始凭证,认知会计凭证,认知会计书籍,分析性会计报表)。包括8个工作任务(认知报告,获取原始文件,填写原始文件,填写会计凭证,建立帐户,过账,生成会计报表,分析主要报告指标),然后将这些工作任务细分为多个微课程设计要点,将复杂的教学内容分段和视频化,并增强学生的探索和学习能力。在具体实现中,主要分为三个阶段。

(1)预学习预学习通过微视频制作激发学生的学习兴趣,了解会计专业的工作内容,并识别摘要报告,原始凭证和会计凭证。

(2)课堂学习通过课件演示,课堂讲解和按岗位分组练习,掌握了教学要点。

(3)课后复习,巩固微茶资源包生产,讲解和论证主要教学要点。学生可以登录微教学平台复习知识点,完成习题和测验,加深理解,提高应用能力。

3.1进行课前准备活动

(1)确定教学目标并制作教学视频。

根据职业学生的学习特点,确定本单位的知识学习目标和能力培训目标,明确教学难度,即掌握会计账簿的登记方法,并采用纠错方法来理解会计。程序。在此基础上,完成学习情境设计,编写课程计划,准备教材和练习测试,并制作教学课件和教学视频。并将微课程资源包上传到微教学平台。 (2)学生独立观看教学视频。

学生可以登录微教学平台,观看教学视频认知会计和演示方法,从而对书籍及其注册有一定的直观了解。老师通过视频提问。总分类帐,日记帐和详细帐户注册有什么区别?如果发生错误的帐户,可以直接更改吗?为什么需要结清余额?通过这种方式,在项目实施过程中,学生可以学习有问题的知识并提高学习水平。

(3)通过微教学平台进行讨论。

3.2组织课堂教学活动

(1)通过多媒体课件,教师创建情境案例并提出问题-分配任务。

通过视频播放,以一家公司为例,创建一个工作环境,请问为什么要设置这本书?账簿和会计凭证之间是什么关系?如何获得付款?总分类帐,分类帐和日记帐之间有什么区别?

(2)学生课堂讨论-实施任务。

因为在之前的课前准备活动中,学生已经对教学内容有了一定的了解,甚至进行了一些数据准备工作,所以他们在学习时可以思考问题,与老师积极互动并改善教室。讲座的质量。

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(3)交流思想,解释知识点。

老师对学生的答案进行评论,通过PPT解释和解释理论教学相关的知识点,解释基本的业务类型账簿注册方法,演示不同会计处理程序对总账注册的影响以及纠正错误账目的方法。通过播放微型视频介绍对帐和结帐方法。

(4)在不同的位置进行演绎演习,并开展协作探究活动-小组实施任务。

老师提供企业的背景信息和相关信息,并将学生分为几组。每个小组由3个人组成,分别从事总分类账,日记账和明细账的职位,并确定各自的工作职责,并选择一名负责人。在完成帐户创建,会东森平台:计核算和结帐的过程中,学生还应记录遇到的问题,解决方案和灵感。教师应担任建议者和指导者,密切注意学生完成任务和存在东森娱乐平台:问题的进度,并及时回答问题。

(5)总结与评估-评估交流的结果并总结知识点。

任务完成后,团队负责人将首先显示并自我评估团队的工作结果。然后,老师和学生一起讨论,以评估项目工作中的问题,原因和解决方案。最后,老师总结了认知书项目中应该实现的目标,总结了会计方法和难题,并对团队和团队成员的工作态度和素质进行了综合评分。

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3.3下课后做好复习和巩固工作

课堂教学结束后,学生可以通过微教学平台下载和学习与图书注册相关的微视频,以进一步巩固知识。课堂内容的应用也可以通过相关的练习和测试来增强。如果您在学习中遇到困难和疑问,可以通过在微课程平台上查看教学课件和教学计划来解决。您也可以在教学平台上与老师进行互动讨论,并进行深入讨论。

4。结论

作为一种新兴的教学方法,微课程在重点,简短性和易于学习方面都具有无与伦比的优势。它有助于实现课堂的翻转和提高教学质量。但是,由于微课程的教学内容是高度专业的,如果没有老师的指导和全面掌握,则学生的学习质量值得商de。因此,微课程不能代替传统的课堂解释。在基础会计教学中,我们可以将其作为有效补充课堂教学的工具,有效地实现基础会计教学课堂的优势。教学质量。

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