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加强未成年人思想道德建设
发布日期:2020-03-18 09:56     信息来源:东森游戏平台

加强未成年人的思想道德建设是中国精神文明建设的重要组成部分。新课程改革后,基础教育发生了翻天覆地的变化。以新课程改革的实施为载体,德育在学科教学中是未成年人的思想道德建设。主要方式之一。在分析新课程改革和学科教学中德育渗透的基础上,系统地阐述了学科教学中德育渗透的原理,并根据实际教学经验进行了具体分析。

关键词思想道德建设课程改革学科渗透道德教育

社会经济的飞速发展促进了教育的发展,素质教育已成为教育改革的核心。随着教育改革的深入,素质教育的促进已从外部制度安排逐步转向内部教育教学改革。课程改革是深化教育改革的必然结果。这项课程改革提出了六个具体目标,其核心是实现课程功能的转变。那就是改变以前课程过于注重知识转移的趋势,强调学生主动学习态度的形成,使他们在学习学习的同时获得基础知识和基本技能,并逐步形成价值观。这项课程改革第一次明确地将知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观纳入了各学科的课程目标。由此可见,以课堂教学为思想品德教育的主要阵地,思想道德教育在学科教学中的渗透,未成年人思想品德建设的加强,符合新的课程改革理念。

学科教学中所谓的德育,是指教师在学科教学中进行科学文化知识的转移和讨论,充分发掘学科知识中包含的思想道德因素,通过这种方式引起学生的内心与教学内容自然交织。体验,激发学生的心理结构变化,并指导学生实现人类知识的内化和道德情感的升华。教学管理和课程材料新课程改革的改革提高了通过学科教学进行道德教育的可能性。

(1)教学永远是教育性的

一方面,教学活动是师生的双边活动。在教学活动中,无论他组织教学的内容和形式如何,学生都会对学生产生影响。教师的学业态度,思想风格,言行举止,形象手段和人格特征对学生都有微妙的影响。从真正意义上讲,不存在“教学不孕”现象。另一方面,老师的任务不只是“教学”。在教学活动之外,教师有责任和义务对学生进行思想教育。就教学活动本身而言,教师在教学活动中巧妙地整合了教学知识,技能培养,智力开发和思想教育,增强了教学的教育效果。这些是教师工作的内部任务。

课程结构和教材改革后,基础教育学科知识面广,学期长,一年零两年,十二年长。在教材的设置上,各学科都具有德育渗透的功能,对学生思想道德的影响是全面,持续,深刻的。

(3)保证课堂教学

课程管理改革强调,学科教学具有固定的上课时间,相对稳定的教材,专职教师和考核评价体系,学校大部分学生的时间和精力都在研究中。主题。这些规定确保了所有学科都可以有目的,有计划地在教学中渗透思想道德教育。

对于青少年的思想道德建设,学科教学是渗透道德教育的主要途径。坚持学科教学中的德育教育,不仅是教学的基本任务,而且是每位教师必须掌握的基本技能。在学科教学中渗透德育必须遵循以下原则。

(1)科学原理

加强未成年人思想道德建设

所谓科学原理,是指学科教学中渗透德育过程的科学性。第一个目标很明确。每个老师在上课之前都有一个明确而明确的德育目标,并且目标是正确的。第二个内容是正确的。学科教学中德育的内容与课程提纲和教材相吻合,思路准确。三种科学方法,即在学科教学中渗透德育的方法,根据教学工作的规律和学生的思想品德的发展,坚持唯物辩证法,遵循诱惑法则,从事实中寻求真理,不要谈论虚假的话;第四,体现学科的特点,不同学科及其渗透性。德育概述的具体内容和方法不同。例如,在特定实践中,根据要渗透的学科的特征选择适当的方法。

(2)因地制宜的原则

所谓地方条件原则,是指根据未成年人身心发展规律,在不同阶段对不同个人进行不同的道德教育。不同学习阶段的学生也有不同程度的知识和接受度。他们使用不同的内容和不同的方法进行渗透。同一阶段的学生具有自己的个性特征,必须根据个别学生的实际情况进行渗透。

(3)灵活性原则

所谓弹性原则是指道德教育在教学中的渗透。它必须采用灵活,生动和有趣的方法。善于抓住机会,巧妙地启发学生去理解课本的精神实质,领悟其深刻的思想内涵。自然地促进学生思想情感的升华和自我认知的提高。这项原则要求教师在渗透道德教育的同时提高教学的艺术性,而不是空话和玩耍。空谈真相。

(4)长期原则

在学科教学中渗透德育是一项长期而艰巨的任务。未成年人思想道德教育是一项系统工程。它需要社会,家庭和学校的合作。一方面的脱节将对未成年人产生重大影响。随着社会的发展,未成年人接触社会的机会增加了,受到不利影响的机会也增加了。这就要求教师要建立长期的思想渗透,要实现长期和长期的坚持不懈,要达到基础内容的反复渗透,行为习惯和反复训练。

加强未成年人思想道德建设

德育渗透到学科教学中是加强未成年人思想道德教育的主要途径。为此,有必要充分探索教科书中的德育内容,并采用现代教学方法及时,适当地渗透。加强德育工作。 [不要后悔论文伦文.Buhui.Net]

在学科教学中渗透德育工作的教师必须充分理解教材内容,透彻理解教材,准确把握教育要点,结合德育要点来探索德育。

1,全面通读课本。要求老师不仅要彻底理解每篇文章,每一章和每一节的教学内容,还要通读整套教科书,以了解整套教科书的教学要求,尤其是所教教科书的内容在一年级和一个学期。教育内容是有机地,逐步地,逐步地联系在一起的。这样,教师可以对教学过程充满信心。

2.准确把握教育要点。要求教师根据学校德育课程大纲内容的特点,确定德育在教学中的渗透点。渗透德育的要点服从教学内容,不能从事形式主义。

3.全面探索德育的因素。只有对教科书中的德育因素进行深入的探索,才能使学生深刻地认识真相。中小学数学教科书中有很多内容。似乎没有必要进行道德教育。但是,如果教师深入参与并善于建立联系,那么许多道德因素就可以发挥作用。具体而言,实施课程改革是加强学生思想道德教育的载体。每个学科都有共同点和不同点。为此,在实施过程中要充分考虑学科本身的特征。人文科学具有广泛的道德教育内容和强烈的吸引力。它们既具有显性教育的特征又具有隐性教育的特征。作者的生活和文章写作背景是德育的良好材料。科学课程是辩证唯物主义教育的载体;技术课程包括体育与健康,音乐和艺术,职业导向。强调思想艺术上的统一有利于培养未成年人的审美情趣;全面的实践课程包括研究性学习,社区服务和社会实践活动,劳动和技术教育以及信息技术教育。未成年人思想道德的形成和发展是全面而有效的。

(2)把握机遇,及时适当渗透

1.自然连接。在道德教育渗透到学科教学中时,我们绝不能将所有学科都置于政治课上。相反,我们应该要求教师努力工作,以探索教科书中的思想和教育因素。我们绝不能放手教科书,但我们应该紧紧抓住知识要点。将道德教育纳入知识的教学和训练中,使学科的科学思想意识交融。为了实现“平稳而安静”的境界,学生在接受科学知识的同时接受了深刻的思想教育。

2.研究学生的思维并找到最佳的组合。德育在学科中发挥作用的关键在于教师是否了解学生的思想状况,是否能够找到德育与学生精神需求的最佳结合。这样,可以提高德育的针对性,并可以取得更好的效果。教师在教学中要注意学生的兴奋,情感点和转变点;他们善于抓住机会和及时进行思想教育;他们还深入研究了学生的思想状况。教师善于理解和把握学生思想的脉搏,并在渗透德育时开出正确的药方。

3,适量引进。在学科教学中,有必要将与教学有关的事件和特点引入德育。通过对历史事实和数据的补充,学生可以增进对知识的理解,实现德育的目标。但是,每次上课的时间都是有限的,并且老师会介绍相关的道德教育。内容适中,否则会影响学科教学,影响德育效果。

(3)运用现代教学方法

通过改进教学方法,深化教学改革,提高学科教学的德育功能,还必须依靠形象和生动的教具,轻松渗透视点,激发情感,事半功倍。在课堂教学中,使用教具,挂图,投影,幻灯片,电视录像,多媒体等为学生提供生动直观的教材。在几分钟内,您可以跨时空交流您的情绪,其教育效果大大超出了教科书的要求。通过再现历史事实,可以培养学生的民族自豪感和自尊心,展示相关的风景图片可以培养学生的审美情趣。

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