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关注课堂以促进叙事研究中的教学反思
发布日期:2019-12-19 10:59     信息来源:东森游戏平台

所谓叙事研究,就是研究者本人在叙事和讲故事的过程中描述一系列的教育事件,表达对教育的理解和解释。 “叙事研究不仅是一种研究方法和经验意义的表达,而且是一种思维方式。” [1]以下是作者在课堂教学,教学活动和教学管理方面的叙述性研究。抛砖引玉的权利,希望与大家一起探索教育叙事研究的方式,共同提高他们的专业成长水平。

课程的实施既包括计划课程计划的执行,又包括教学中情况的立即发生。以下是在英语课堂案例中对该命题的详细讨论。

关注课堂以促进叙事研究中的教学反思

在2013-2014学年的第二学期,作者正在教授2013成本课程《大学英语》(第2卷)Unit9的第一和第二课。在课程的最后一段中,我没有遵循预先准备好的教学计划去上课,但是我根据教室的即席情况,制作了一个生成式英语课程。作者重点介绍了本文中提到的三个句子。

(一个聋哑人走进五金店买指甲。)

(2)好吧,医生,然后是那家伙,那家伙是个盲人。

(所以,医生,我问你,下一个人来了,他是个盲人。如果他是剪刀,你如何寻找他?)

(我抬起右手,用前两个手指剪了一下。)

首先,在学生的推荐下,作者选择了三名学生在课文中扮演不同的角色。陈春燕扮演聋哑人,李秀扮演盲人。刘虹饰演“店员”。然后,他们中的三个人充分参与了表演(将他们的想象力带入他们的完整演奏中)。陈春燕运用生动的肢体语言-锤打动作来充分体现“聋哑人”的真实意图。他在柜台上用两根手指交叉,互相指着。跳动的动作。店员给他带来了一把锤子。他摇了摇头,指着乞g的两个手指,所以店员给了他一个钉子。他露出了自己的身材,离开了。思维定型表达的文字,然后幽默的口头语言(普通话)的使用清楚地表达了“盲人”购买剪刀(剪刀)的愿望,三名学生因默契而赢得了掌声最后,当谈到手指(手指)的成语时,作者的设计方式是,手指的使用与西方人有很多差异,英语无名指(我们的第四只手指,是他们的第三只手指)也被称为无名指,因为这是戴结婚戒指的手指,这种习俗在中国似乎很流行。

用手使用索引号时,通常会打开手掌,并用拇指将它们一一弯曲。他们首先握紧拳头,然后从拇指伸直。他们“交叉手指(中指直立,食指折成一圈)”的意思是“祝你好运!”或“ Keepyourfingerscrossed!” (我希望做所有事情)!在本文“举起我的右手并用我的第一双手指进行剪裁动作(我举起右手,如果用前两个手指做一些事情来剪东西”的情况下,如果您指的是“大拇指和食指”则不能用“前两个手指”进行剪裁,因此,它绝对意味着“食指和中指。”西方人习惯于不说拇指是第一指,甚至不认为拇指是手指。于是他们说:“ Ahandhasfourfingersandathumb(一只手有四个手指和一个拇指)”。

这节课给作者的教训如下

(1)高职高专英语教师必须编写两次教材。从“后现代课程概念”着重强调对课程动力学概念的理解,公开性和反思性,并进一步探索为推动高质量课程建设提供理论支持。

(2)真正的课程不是由外部专家学者制定的,而是由师生在实践过程中创造的。因此,课程的实施本质上是对话与互动的过程。老师与学生之间,学生与学生之间,老师与教材之间,教材与学生之间存在对话,并且该对话可用于产生含义。

(3)从哲学的层面来看,课程的实施与课程的创建是一个矛盾的统一。它们是相互对立和统一的,并在课程实施过程中发挥作用。有效的产生源于细致的前提,而谨慎的前提则促进了有效的产生。

2教学管理的叙事与反思移至课堂,感谢课外活动

作者曾经举办过一个公开课,其内容是《新视野英语教程II》中的Unit5SectionAFatherDearest。从观察学生在课堂上的反应以及下课后对学生的口头调查的结果来看,这堂课得到了大多数学生的肯定和欢迎。 “父亲”课程的结束(课件和歌曲旋律的同步播放)深深地触动了他们,许多学生都哭了。在播放这首歌之前的“反思性故事”部分中,我要求学生用英语讲述“家庭之爱”(与父亲分享的经历)。前几名学生的口语非常好,他们充满了情感。当我给一个叫钟慧(化名)的女孩打电话时,她忧郁地站起身,低声说:“天哪,他已经死了(我没有父亲,他已经去世了。”)话一出,我和班上其他所有成员都保持沉默。我不知道该说些什么,但我很快就说过类似“I'msosorrytohearthat.YetI'msureyourfatherisnotgone.Youalwayshaveyourfatherwhoalwayslovesyou.Justsayquietlytoyourfather,‘Becareful,Dad.Youaresafeinmyheart.Andmyheartwillgoonandon.Keepwell!’(我很伤心听到你说的这个但是,我相信您的父亲还没有离开,他一直与您在一起,他将永远爱着您。因为你永远不会结束。

请保重! ’””,全班突然鼓掌鼓掌.

课时铃响了,但我发现那个女孩在桌子上哭。下课后,我没有立即和她说话。我知道她的心中肯定有什么东西,但是在以后的课程中,我有意识,安静地观察了她。她仍然如此沮丧和不苟言笑。我从侧面了解了其他学生。他们都说这位同学似乎有他不想让别人知道的东西。他很少谈论她的家人,不允许学生问。最后,那个女孩去我办公室上交作业。办公室里没有其他老师。我借此机会与她交谈。 “当我上课时,你说'Ihavenofather',那我说了什么?对吧.”起初,她还在犹豫,我没有问她,但过了一会儿,她似乎有了足够的勇气,仿佛打开了记忆门。所以下面有一个对话

“李先生,事实上,你们所有人都误解了我,以为父亲去世了。我有一个父亲。他和我们住在同一座城市,但是我十岁的时候他就抛弃了我们的岳母。 8岁),去南方做生意.”

“父亲和母亲离婚时,你很小,你还记得当时的情景吗?”

关注课堂以促进叙事研究中的教学反思

“我怎么不记得了?当时,我的母亲在法庭上说,只有我们的姐妹兄弟愿意跟随他,她会同意的。但是我们从小就没有得到他的爱,也没有对他的感受,所以我们属于同一个地方。妈妈。”

“你父亲又结婚了吗?”

“我不在乎我是否结婚。他的生意与我无关。我没有父亲。在我心里,他已经死了。”

“你这么多年没见到他了吗?”

“不,我不想见。”

“他没有主动与您联系?”

“有一次联系,我经常问我们。我也愿意向我们的姐妹兄弟俩支付学费,但母亲拒绝了。”

“要成为母亲这么多年,这并不容易。孩子们可能无法完全理解成年人之间的纠缠,但是我认为每个父亲都爱他的孩子。毫无疑问,你现在已经。大学生已经,我绝对知道“血液比水厚”的事实。好,让我们今天在这里谈论它。如果将来有什么事情,让我们谈论它,好吗?”

“老师,谢谢……”

这样,以后很长一段时间,同学一直与我联系,或者去办公室找我一个人,或者通过电话,短信,电子邮件等找到我。让我感到高兴的是,慢慢地,她对父亲的看法发生了很大变化,并且她正在寻找机会与父亲交谈。我值得骄傲的是,我谈到的公开课“ FatherDearest”在文本值方面得到了极大的改进。 “我被转移到教室,并感谢您的课外活动。”我认为,学生的成功学习将使他们拥有完美的个性。组建教师是教师始终遵守的责任。

简而言之,教育叙事研究要求教师以叙事的方式理解教育教学现象,促进教师的建构和对经验的反思。教育叙事不仅是一种研究方法,而且是教师专业发展的一种媒介。 “教师叙事研究的过程是教师专业发展的过程” [2],教育叙事研究是教师专业发展的快速途径。

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