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基于职业技能竞赛平台构建理性教学模型的探索
发布日期:2019-12-21 09:54     信息来源:东森游戏平台

改革开放以来,世界的成就引起了全世界的关注。中国的职业教育取得了长足的发展,职工的职业技能和素质得到明显提高,为现代化事业做出了巨大贡献。同时,教育部明确提出要加快中等职业教育的发展,将其作为教育发展的新战略重点,这为中等职业教育的发展创造了机遇[2]。但是,近年来中等职业教育的发展存在一些困难。中等职业教育应改变办学方式。在享受国家优惠政策的同时,要以市场就业为导向,促进职业教育的协调发展。加速形成经济社会发展需要,校企合作紧密,生产与教育的深度融合,中高职学校之间的沟通,职业与职业教育的沟通,体现终身教育理念,依托依靠自己的努力谋求职业发展。这是中等职业教育和中等职业学校的出路。

1行动导向的内涵

所谓“行动导向”只是一种教学观念,指导思想,而不是一种特定的教学方法。 “面向行动”本质上是一个教学过程。在教学过程中,允许学生成为主体,通过独立必要的学习达到解决问题的目的。

2理性整合情景模拟

理性的综合教学是理论与实践的综合教学方法。突破了以往的理论与实践脱节的现象,教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的领导作用。通过设定教学任务和教学目标,师生可以教,学,做全过程,建立素质技能培训框架,丰富课堂教学和实践教学,提高教学质量。

基于职业技能竞赛平台构建理性教学模型的探索

2.1课程研究

《企业网搭建与应用》是近年来在国家职业学院技能竞赛中启动的一个新项目。这是一门新兴课程,具有实用,操作,创新和全面的专业技术课程。自2009年初以来,该活动已连续五年举办。在过去的五年中,随着市场人才的发展,竞争问题也从“应该知道”转变为“应该满足”,贴近市场,面向企业,与行业对接。尤其对于中学而言,这名学生是技术和应用导向的,而不是学术的,不仅了解彼此。同时,该课程涉及大量知识,涉及相关领域的更多信息,更快的知识更新以及对新技术的敏感性。从对近年来技能竞赛项目的分析[5],本课程的主要教学内容是专业职位的主要工作内容。

2)网络综合布线;

3)组网与设备连接;

4)服务器的配置和应用;

5)网络安全配置与保护。

可以看出,该课程旨在开发学生的拓扑规划,IP地址规划,设备配置和连接,服务配置和调试,服务故障排除和验证,应用程序访问和测试以及中英文技术文档的阅读和应用。实际的操作能力,例如工程现场问题的分析和处理,组织管理和团队协调,质量管理和成本控制。因此,依靠传统实践教学不适合本课程的教学。根据多年大赛前训练经验的积累,以行动为导向,理性整合为主体,行动导向,项目任务情景,项目分组和理性整合的教学模式更适合本课程的教学。任务。驱动和项目分组是基础。这样,从真正意义上说,对接了专业和工业企业,对接了专业课程的内容和专业水平,对接了教学过程和生产过程,并将学生的能力和素质与企业就业标准进行了比较。 [1]。

2.2课程模块化

结合本课程的特点[6],本校的培训场所条件,本课程的主要项目,参考本课程的教学大纲和《全国职业技术技能竞赛项目》 [5]的规定。已计划。项目之间知识的相对独立性和项目系统的凝聚力,以促进教学实践的实施。

2.3课程项目实施

结合以行动为导向的教学理论的研究,结合课程的特点,以“建立网络设备的基本连接”为例,以行动为导向,项目分组,任务驱动教学的实施步骤讨论了教学模式和教学组织。

项目分组和任务驱动的核心是,在老师的指导下,不是将现有的经验或技能转移给学生,而是学习过程,在此过程中,学生将积极发挥主观能动性和团队合作精神来寻求结果,以及终于得到结果。显示和自我评估。让学生完成项目实践操作,从而提高他们分析问题和解决问题的能力,并增强学生的独立探索和协作学习的意识。

在“建立网络设备的基本连接”项目中,我是从以下任务中实现的。

1)分析网络拓扑图;

2)了解网络设备端口;

3)生产网络跳线;

4)线路的连接;

5)测试。

以上项目任务的工作流程和项目任务的实现步骤均基于特定的理论准备。实验可以在两个小时内完成,这有利于教学的完整性和学生对课程的持续兴趣。

2.3.1学生分组

在网络综合培训室,网络综合布线模拟墙培训室,6台瑞捷省标准设备中选择教学内容。自然分为六组。分组后,让每个团队成员选择一个团队负责人(项目经理)来负责分工,项目计划和实施。同时,它与教师沟通和协调,以解决实际操作过程中遇到的问题。

2.3.2清除任务

向各小组分发项目任务建设书,使各小组成员可以清楚地了解项目任务的内容,并完成项目操作的具体操作技巧,工作过程,评价参数等,从而有效地指导学生访问相关材料并阅读教材的相关章节。准备项目实施所需的理论知识。 2.3.3分析任务

每组项目经理都会组织团队成员分析项目任务构造书,预测本节课教的知识点,总结该做什么以及如何做,然后该项目经理与老师进行沟通,传达有关以下方面的问题:小组成员向老师讲解。这有利于理解学生的共性和个性,也为有效教学提供了突破。

2.3.4演示

通过与各组项目经理进行交流后收集的信息,老师可以快速分析并利用学生的常见问题作为本节的主要教学内容,着重于学生的面对面演讲,并提出根据每组学生,教师具有控制的总体能力。已完成项目的进度将使学生能够及时交流和讨论,并相互比较项目任务的完成情况。通过这种教学方式,是传统教学方法无法达到的效果。更重要的是,通过团队合作和自我学习,这比学习特定知识更为重要。

2.3.5项目评估

基于职业技能竞赛平台构建理性教学模型的探索

在整个过程中,尽管以学生为主体,但教师在整个过程中仅充当技术顾问,并不参与具体项目任务的实施过程,但教师的“角色”也起着非常重要的作用。首先,教师监督和指导每组项目的进度,灵活掌握课堂教学的进度。其次,客观评价每组任务的执行情况,以提高学生的竞争意识和进取心;最后,针对每组项目的教师任务完成情况,做一次总体评估,对每组任务的执行情况,任务的完成情况等,也让每组项目经理作总结发言教师要及时调整今后的教学项目。

2.3.6综合应用

完成链接任务后,为了加深学生对知识和操作技能的理解,以及综合运用各种知识的能力,多年来,可以从各个省市的竞赛问题中进行项目模拟练习。巩固学习成果。

2.4综合实践结果与分析

在完成每个项目或任务后,将通过问卷调查对每个教学的结果进行测试。通过对这些数据的分析,您可以掌握学生的实际学习情况并及时调整教学计划。问卷的内容主要包括对课程学习的感觉,特定任务的执行情况,对老师的表现满意程度等,其他内容的问卷也可以根据具体情况而定。

但是从以上统计数据中,您还可以发现一些问题。愿意学习但感到吃力的学生占35.30%,这说明相关理论知识的解释存在太深的问题,或者教学方法不当,使这些学生感到刻苦学习困难;这是将来的事情。教学中要注意的问题。同时,由于基础差或学习习惯差,不愿学习的学生也很少。如何正确地指导这一部分的教育也是将来需要注意的一个问题。可以通过教师讲课的统计摘要找到它。这项任务驱动的教学“教师教学”的满意度达到了70分。淌淌淌淌龅龅龅龅龅龅龅龅龅? ? ?遗憾后悔瓿瓿瓿峡峡方法。

3结论

对于面向动作的教学理论,要进行深入研究,并了解其深层次,而不是直截了当地复制各种面向动作的教学方法。具体的课程内容,具体的学生水平,需要做一些详细的研究和论证,以确定应该使用哪种教学方法。

在具体的教学实践中,我参考了一些教材,根据实际教学情况,设计了一些评价表,并进行了一些基本的数据统计。然而,由于教学后任务的繁重以及由于各种其他原因未能完成评估工作,仍然缺乏强大的统计数据来验证和分析教学结果。这是将来改进和改进教学的地方。

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